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viernes, diciembre 02, 2011

Rol del Tutor Virtual (Caso #1)

Saludos a todos, la siguiente entrada tiene el propósito de ejemplificar que características se deben asumir como tutor virtual en un escenario virtual educativo, el caso es el siguiente:

El profesor ofrece la bienvenida al curso, el curso cumple con todos los requisitos de presentación virtual, plataforma y conexión funcionan correctamente, en un grupo de 25 estudiantes, la estudiante A, comienza a manifestar resistencia porque tiene experiencia como docente virtual de otra institución educativa, con otra plataforma virtual, manteniendo una constante critica al docente, al curso y a la plataforma virtual, sugiere al docente y al equipo de apoyo pedagógico y tecnológico, que se formen en su institución porque deben aprender de ellos, la estudiante A presenta dificultades para expresar sus ideas, redacción y ortografía y evidencia dificultades para la comprensión de las instrucciones,  se muestra interesada, se comunica diariamente preguntando todo lo que debe hacer, envía informes e incompleta las tareas, aunque afirma que adjunta los archivos con el desarrollo de las actividades, sin embargo lo anterior no se evidencia para el docente y el equipo tecnológico que tampoco encuentran los soportes, el 90% de las actividades iniciales fueron desarrolladas según el criterio de la estudiante, desconociendo las instrucciones descrita en el curso.

Con relación entonces en el caso anterior se plantean las siguientes preguntas:

¿Cuál es el rol que asumiría para afrontar con éxito el manejo de la situación?
¿Cuáles características particulares mediadoras debe tener en cuenta para no alimentar el conflicto?

Atendiendo a éstas preguntas respondemos así:

¿Cuál es el rol que asumiría para afrontar con éxito el manejo de la situación?
  • En primera instancia teniendo en cuenta a (Ryan et al., 2000; Salmon 2000) el rol de moderador del aprendizaje (cabe resaltar que es una labor que no termina nunca y es continua) esto con el propósito de hacerle el acompañamiento al estudiante A en su proceso de aprendizaje y así de esta forma garantizar dicho proceso. 
  • Segundo atendiendo a (Mason, 1991), podemos asumir el Rol social; crear un ambiente agradable de aprendizaje, interactuando constantemente con los alumnos en este caso con el estudiante A y haciendo un seguimiento positivo de todas las actividades que realicen y pidiendo que expresen sus sentimientos y sensaciones cuando lo necesiten, de ésta forma conozco el sentir de dicho estudiante. 
  • Por últimos según (Berge 1995), podemos también asumir el rol de Pedagógico; el tutor utiliza cuestiones e indaga en las respuestas del estudiante, guiando las discusiones sobre conceptos críticos, principios y habilidades, de esta manera nos acercamos más al estudiante A y validamos sus aportes.

¿Cuáles características particulares mediadoras debe tener en cuenta para no alimentar el conflicto? 

  • De acuerdo (Berge 1995 ) el rol Social, el cual crea un entorno amigable y social en el que el aprendizaje que se promueva resulte a su vez esencial para una tarea de tutorización exitosa. 
  • De igual forma para no generar conflictos en el aula, atendiendo a (Ryan et al., 2000; Salmon 2001), debemos moderar la participación de los estudiantes en especial al alumno A. en especial el tutor debe ser:
  1. Seguro a la hora de Seguro, cortes, educado, y respetuoso al escribir las comunicaciones on line. 
  1. Facilitador, que sepa cuándo controlar los grupos, cuándo permitirles ir, cómo llevarse con los no participantes, saber cómo marcha la discusión y usar del tiempo en línea. 
  1. De acuerdo a la TABLA 1. Características de la formación presencial y en red (Cabero et al., 2005) podemos anotar que el tutor debe permitir que los estudiantes vayan a su propio ritmo de aprendizaje.



domingo, octubre 23, 2011

Estrategias didácticas para  un curso apoyado con TIC con estudiantes sordos


Hola a todos, en ésta entrada dare a conocer alguna de las cositas que he estado realizando en mi ejercicio docente, en la actualidad estoy orientando un curso con nombre Leer la ciencia y tecnología y en éste curso tengo estudiantes sordos, si asi como lo leen sordos, reto que asuminio la Universidad donde laboro y evidentemente el programa en donde estan estos estudiantes "Tecnología en sistemas", lo que aquí pretendo es socializar la experiencia de enseñanza aprendizaje y lo que se quiere lograr en dicho proceso.
Este ejercicio me abrio la oportunidad de participar como ponete en el IX Encuentro de Comunidad Sorda Departamento de Bolívar,  realizado en el Hotel “Dorado Plaza” Cartagena - Bolívar, en donde se compartió ésta experiencia, que en cierta forma busca identificar que estrategias pedagógicas se están usando y/o cuales se pueden usar para facilitar el proceso educativo, la inclusión de estos estudiantes sordos y la participación de la comunidad académica.
Para iniciar daré a conocer algunas generalidades del evento que inicio con la pregunta ¿Qué estamos entendiendo por Inclusión Social?, pregunta que se respondío con los aportes de personalidades como HUGO ARMANDO LÓPEZ, Lic. en Educación Básica Primaria Docente en Programa Educativo Bilingüe Bicultural, PEBBI Subdirección técnica, INSOR Grupo de Inclusión Social, DIANA XIOMARA GARAY, Lic. en Educación en Educación Especial, Maestrante de Desarrollo educativo y Social, Interprete de LSC-Castellano, Dirección General Observatorio Social de la Población Sorda Colombiana, LUZ ADRIANA TORRES, Politóloga. Coordinadora Observatorio Social - Población Sorda Colombiana, Dirección General Instituto Nacional para Sordos, INSOR, y la participación de la comunidad sorda de Bolívar.
Mi participación estuvo enmarcada en las estrategias didácticas para un curso apoyado con TIC con estudiantes sordos, allí se dio a conocer cuales fueron los Entornos Personales de Aprendizaje de los estudiantes, conocido como PLE (Personal Learning Enviroment) [Ilistracion 1]  éste como un enfoque de aprendizaje para entender como aprender los estudiantes (todos en general tanto los oyentes como los sordos), identificar también cuales son los objetivos de aprendizajes que éstos chicos tienen, de tal manera que ellos puedan aprender de acuerdo a sus necesidades e intereses valiéndose de todos los entornos posibles, en especial la red internet, y todo lo que ella se encuentra usando tecnologías de la web 2.0, este PLE se caracteriza por que en él se identifican tres (3) componentes, las Herramientas, Los Recursos y la red o redes de aprendizaje, por ejemplo a través de un objeto mediador ( un blog, una Wiki, un Video, entre otros),  otro aspecto a considerar es la comunicación directa con personas, espacios donde nos comunicamos con otras personas (hi 5, Facebook, Linkeding, Twitter, entre otros),  en este sentido, desde mi ejercicio docente identifique estos escenarios en donde ellos mas tienen participación e inicie creando un Blog "Leer la ciencia y la Tecnología" para compartir y socializar desde allí saberes, pero para que fuese mas atractivo para los chicos sordos, trabaje un poquito más y comencé a crear diapositivas que subía en SlideShare, Videos que Subí en Youtube, entre otros objetos de información y objetos de aprendizajes, que me ayudaran en el ejercicio docente y facilitara el aprendizaje de los educandos. 
De igual forma en la Facultad de Estudios Técnicos y Tecnológicos, el grupo de estudios Didactic, también esta desarrollando aplicaciones encaminadas generar ambientes que faciliten una comunicación con el sordo y de este con los oyentes, por ejemplo se esta trabajando con realidad aumentada, entre otros proyectos superinteresantes. 
Espero sus comentarios para así ir armando la segunda parte de esta entrada.






lunes, julio 11, 2011

Diseñador Instruccional: “Pilar fundamental para el éxito de un proyecto e-learning”


Uno de los temas que más me gusta compartir a la hora de gestionar un proyecto el-learning, es el del Diseño Instruccional, éste en cierta medida es un pilar importantisimo para el exito de dicho proyecto, a contiuación algunos apuntes relacionado con el tema, espero les interese y le ayude a gesionar sus proyectos e-learning.
En la actualidad, ha aumentado considerablemente la realización de proyectos e-learning, los cuales demandan de Diseñadores Instruccionales, para que desarrollen estrategias de formación de calidad para ambientes virtuales e aprendizaje.
En este sentido toda propuesta formativa debe contemplar un Diseñador Instruccional que sea capaz de dar respuesta a interrogantes tales como ¿A quién se enseña? ¿Para qué se enseña? ¿Qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Con qué y cómo se evalúa lo enseñado?, interviniendo así en todas las fases de un curso o programa en línea y afirmando entonces, que el diseño instruccional o didáctico puede determinar el éxito (o no) de un proyecto e-learning.
Ahora bien el Diseñador Instruccional es el experto quien mejor debe conocer la forma de trabajo del usuario final en este caso el estudiante, además domina los contenidos de enseñanza y por lo tanto el responsable de planear la estrategia comunicativa del programa en función de las necesidades y características de ese usuario. Por esta razón, su presencia dentro del proyecto no se puede limitar a la elaboración de textos, es el lider de todo el proceso desde sus inicios hasta el momento de la implementación del curso, en otras palabras, es el especialista en metodologías, procesos, estrategias, y aplicación de los diferentes métodos que deben ser considerados durante la fase de diseño de un curso o programa de formación.
El Diseñador Instruccional es quien selecciona el metodo que se va a implementar en el proyecto e-learning, por ejemplo puede usar la metodologia ADDIE,el cual es un modelo basado en el Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, tal como sus sigla lo expresa, a continuación una breve descripción del modelo:
  • Análisis. En la fase de análisis se define el contenido de la formación de acuerdo a la institución, el equipo de trabajo, la preparación de los responsables de la formación y, por supuesto, el presupuesto.
  • Diseño. Se organizan los objetos de aprendizaje, periodicidad, estructura de los módulos, método psicopedagógico, interacciones, es decir, todos los elementos organizativos para desarrollar la enseñanza y el aprendizaje.
  • Desarrollo. Supone poner en práctica el guión definido previamente, es decir la elaboración de los objetos de aprendizaje, integración del contenido en las aulas virtuales, etc.
  • Implementación. Trabajaremos junto a los informáticos para poner en marcha la política de alfabetización y estableceremos un período de prueba en lo que la evaluación de un grupo de estudiantes sea fundamental para conocer los posibles fallos antes de poner el proyecto en marcha.
  • Evaluación. La evaluación afecta a todas las fases del modelo, lo que favorece la efectividad del mismo. Aunque en este caso destacaremos la evaluación de los objetos de aprendizaje, la evaluación del modelo pedagógico y la evaluación de conocimientos de adquiridos por los estudiantes que es también otro de los elementos clave.


Este proceso sistémico que realiza el Diseñador Instrucional tiene como objetivo planear y delinear una propuesta formativa, parte del análisis de una necesidad de aprendizaje o de capacitación, pasando por la selección y desarrollo de actividades y recursos para satisfacerla, hasta desarrollar los procedimientos para evaluar si dicho aprendizaje fue alcanzado. Este procedimiento se fundamenta en teorías y principios generales de aprendizaje permitiendo así optimizar la instrucción.
Ahora bien, estos modelos de diseño instruccional tienen sus origenes desde hace mucho tiempo y son valiosos los aportes que expertos hacen en cuanto al tema, por ejemplo (Jonasson, en linea). nos comenta que los avances tecnológicos de los 80s y 90s han permitido a los diseñadores Instruccionales moverse más hacia el constructivismo. Una de las herramientas más útiles de los diseñadores Instruccionales constructivistas es el hipertexto y la hipermedia porque les permite diseños ramificados en lugar de lineales como tradicionalmente se han hecho. Las hiperligas para los estudiantes es un buen medio de control indispensable para el aprendizaje constructivista; aunque han surgido algunas preocupaciones en torno a los aprendices novatos, como que se puedan “perder” en el océano de hipermedia. Para atender este riesgo, Jonassen y McAlleese (Jonnassen y McAlleese, en linea) hacen notar que cada etapa de la
adquisición de conocimiento requiere de tipos diferentes de aprendizaje y que la adquisición del conocimiento inicial, tal vez sea mejor realizarla mediante la instrucción tradicional con salidas de aprendizaje predeterminadas, interacción secuencial determinada y evaluaciones con criterios referenciados, mientras que una fase más avanzada de adquisición de conocimientos se ajusta mejor a ambientes constructivistas.
“Un adecuado diseño instruccional que se refleje en el guión literario y técnico, en la estructura de navegación, en la interfaz, en los recursos y en los medios tecnológicos empleados garantizará que se produzca el conocimiento.”(Londoño, 2007:20)
De allí la importancia que el Diseñador Instruccional desarrolle habilidades y obtenga herramientas concretas que le permitan delinear una propuesta a medida de las necesidades de capacitación de la persona u organización que lo demanda.

Cibergrafia:

Fuente: Evi.I.T. Mayra Villar @EVO_IT

Licencia de Creative Commons
Diseñador Instruccional: “Pilar fundamental para el éxito de un proyecto e-learning” by Joaquin Lara Sierra is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra en http://blog.evoit.com/2009/09/diseno-instruccional-introduccion/. Puede hallar permisos más allá de los concedidos con esta licencia en http://edumatica.net/.

viernes, abril 29, 2011

Ley #Lleras en Blanco y Negro

Hola a todos y todas, este articulo tiene el firme propósito de compartir con ustedes algunos comentarios relacionados con la ley #Lleras, el conversatorio surge por un comentario que lanza mi amigo Edison Monsalve, mejor conocido como @morpheusco, quien un jueves en horas de la tarde lanzo un Tweets sobre que tal si iniciabamos un vonversatorio sobre la ley lleras, y compartio su idea con Pablo Senior @pablosenior, Jairo Serrano @jairoserrano, Luisa Machacon @luisasantiaga, Stalin Chapuel @StalinWeb, @Netsterio, @omarpa y @alejandroangel, quienes se dispusieron a trabajar en ello, luego pensamos en como llamarlos, Tras de ver un sonoviso entre otras cositas, le quisimos llamar "Ley #Lleras en Blanco y Negro", despues de eso comenzaron a salir preguntas como ¿donde la realizamos?, ¿a qué hora?, ¿y cómo?, pues nada más y nada menos en la #UTB dijo @jairo y mi persona lo confirmo con fecha y hora, se concerto el dìa viernes 29 de abril a las  9:00 Am, así comenzó todo.


Por ello escribi esta entrada en mi Blog en donde se comentara sobre dicho tema, para ello los invito a observar el siguiente video, para dar inicio a nuestro convesatorio. Ley #Lleras.



 


Ahora bien existen muchas apreciaciones sobre el tema, sin embargo lo que se pretende es socializar ante el público interesado la información en mención. En primera instancia interviene Migue Raad, dando a concer algunos fundamentos desdde el marco legal.


Estamos online mire aquí.


Live Broadcasting by Ustream

Ahora bien tengamos en cuneta algunas aclaraciones, el proyecto de Ley No 241 de 2011, presentado el pasado 4 de abril por el Gobierno Nacional, a través del cual se pretende regular en Colombia lo relacionado con las infracciones a los derechos de autor y conexos en Internet (En otras palabras donde se busca regular los eventos donde NO serán responsables los Prestadores de Servicios de Internet -ISP´s, o mejor los Prestadores de Servicios en línea - On line Service Provider - OSP´s, por las infracciones cometidas por sus suscriptores); ha sido objeto de múltiples ponderaciones, pero a la vez de un sin número de críticas. Sin embargo, nuestro comentario inicial radica es resaltar el desconocimiento y ligereza con que se hacen críticas y comentarios en contra de un proyecto de Ley, que aún cuando no perfecto, tampoco se le pueden endilgar todos los bemoles que se le imputan. Si no es a través del concurso e intervención de los OSP´s y de los ISP´s, entonces qué camino queda para buscar frenar las eventuales infracciones a los derechos de Propiedad Intelectual en la red?


En este sentido este proyecto de Ley deberá ser complementado con una regulación audaz y no pacata frente a tema como por ejemplo el de las limitaciones y excepciones al derecho de autor en el entorno digital; y seguido de cerca junto con otros proyectos que están cursando actualmente en el Congreso, en especial con el que se busca concretar algunos puntos relativos a las competencias de los jueces civiles del circuito en única y primera instancia en los asuntos relativos a Derecho de Autor y Propiedad Industrial; que no estén atribuidos a la jurisdicción contencioso administrativa, y sin perjuicio de las funciones jurisdiccionales que el estatuto procesal le atribuye a las autoridades administrativas; y por medio de los cuales se busca ampliar las funciones jurisdiccionales de la Superintendencia de Industria y Comercio, y establecer unas nuevas funciones jurisdiccionales al Instituto Colombiano Agropecuario - ICA y a la Dirección Nacional de Derecho de Autor - DNDA. ¿Qué opinan ustedes?


Licencia Compartida

lunes, abril 11, 2011

Software Libre y Educación


Muy a pesar de que vivimos en un mundo lleno de tecnologías, en donde las personas acostumbran a usar todo tipo de software para todas las áreas del conocimiento, es notorio que son pocos los educadores que se valen de tales recursos tecnológicos, de pronto por desconocimiento, por miedo, por que no saben usarlo, o simplemente no les interesa.

Por ello esta entrada tiene un propósito muy particular, compartirle a mis colegas profesores, sin importar el área disciplinar, que podemos usar herramientas tecnológicas en nuestro ejercicio docente, que además ayuden a nuestros estudiantes identificar otros ambientes de aprendizaje, utilizando herramientas informáticas y más aún cuando son libres.

Se tambien que para muchos maestros es complicado usar herramientas informáticas diferentes a Windows o Ms Office, entre otros, sin embargo aquí los motivare para que den un paso adelante utilizando Sistemas Operativos Libre, como es el Caso de Linux y sus diferentes derivados y por ende herramientas o aplicaciones, que además de usarse en Linux se pueden usar en Windows. A continuación les dare una pequeña introducción al software Libre y su uso en la Educación; espero sus comentarios al respecto.

En Primera instancia haré una breve introducción breve al Software Libre y la importancia de su uso en el contexto educativo. De igual manera se listan y describen algunos sistemas operativos libres diseñados para la educación por último hablare de algunas de las aplicaciones educativas, aquellas que poseen licencias que permiten su libre uso y distribución, por lo que los docentes pueden sentirse libres de descargar estos programas para su uso personal o en contextos no escolares.

Todo este articulo se desarrolla bajo el Festival Latino Americano de Instalación de Softwae Libre, en asocio con la Universidad Tecnológica de Bolivar y SLCaribe.

¿Qué es el Software Libre?
El Software Libre es todo software que se puede utilizar, copiar, modificar y distribuir libremente. El Software Libre posee licencias que explícitamente otorgan al usuario las libertades citadas y, además, el código fuente2 del programa debe estar disponible para que los desarrolladores, o cualquier persona con los conocimientos necesarios, puedan reutilizarlo, modificarlo, mejorarlo y/o redistribuirlo.

Normalmente, cuando se escucha por primera vez sobre Software Libre se le asocia a software gratuito. Esto es un error común que debemos evitar ya que el Software Libre más allá de ser gratuito, brinda a sus usuarios acceso a la tecnología, al conocimiento, fomenta la solidaridad y el compartir entre los usuarios de software, además de que está cimentado sobre una sólida base legal que ampara estas libertades.

Para explicar el concepto de Software Libre, es importante entender el contexto de su nacimiento. Los años 70 era una época floreciente en el mundo de la computación, una época en que los programadores de computadora tenían como norma el intercambiar, compartir y mejorar el software que producían, algo muy parecido a lo que hace el mundo de la academia y la investigación científica: Construir sobre ideas. En el campo de la computación esta práctica era algo muy natural.

En la década de los 80, este panorama empezó a cambiar ya que la comercialización del software y la protección del mismo mediante el mecanismo legal del copyright y patentes de software se hizo muy rentable para las empresas de tecnología, por lo que el compartir el software fuera del ambiente empresarial o corporativo se volvió prohibido para la mayoría de los programadores.

En el año 1984, Richard M. Stallman, quien era entonces un joven programador en la prestigiosa universidad Massachussets Institute of Technology (MIT), en Estados Unidos, se opuso a esta tendencia creciente de privatizar el software e inició entonces un movimiento de resistencia cuyo objetivo principal no era realizar protestas u oposiciones contra las empresas de tecnología. Lo que ha hecho único a este movimiento y su causa es su distinción de una simple oposición, a la construcción de una alternativa viable para los usuarios de software.

Y así nació el Software Libre. A principios de 1984 Stallman renunció a su trabajo en el MIT y se dio a la tarea de crear un sistema operativo3 desde cero, con una licencia “libre”, al cual llamó Proyecto GNU4 . En el año 1985 se crea la Free Software Foundation5 , organización civil sin fines de lucro a través de la cual se han organizado los esfuerzos de este proyecto desde entonces.
Se definió el Software Libre, como aquel que cumple con cuatro libertades básicas:


    Libertad 0: Libertad de ejecutar el programa para cualquier propósito.
    Libertad 1: Libertad de estudiar cómo trabaja el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera. El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.
    Libertad 2: La libertad de redistribuir copias.
    Libertad 3: La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros.

En el año 1998, algunos miembros del movimiento de Software Libre se separan y crean la Iniciativa de Código Abierto (Open Source initiative)6 con el fin de promocionar el software desarrollado bajo los principios de Software Libre de un modo más pragmático en el ámbito empresarial y de negocios, basado en argumentos sobre las ventajas técnicas del mismo.
Hoy en día se conoce popularmente como Linux al sistema operativo libre, aunque técnicamente este nombre se refiere sólo al núcleo del sistema operativo. Por este motivo, Stallman y la Free Software Foundation exhortan a las personas a llamar al sistema operativo GNU/Linux.

Ahora bien, una vez entendida esta parte de lo que es el Software Libre, dentremonos en las aplicaciones de propósito académicos que se pueden usar oigase bien en Linux y Windows (algunos pues).

A continuación una presentación de lo que se socializo en el marco del Festival Latino Americano de Software Libre en la Ciudad de Cartagena de Indias Colombia 9 de Abril de 2011.



¿Por qué es importante el uso de Software Libre en la educación?
Existen muchas ventajas en la adopción de Software Libre por parte de instituciones académicas, aquí listaremos algunas:

Licencias que permiten su libre distribución y modificación: Las licencias de Software Libre permiten que cualquier programador o empresa con el conocimiento necesario pueda modificar, adaptar, adecuar y/o cambiar el software de acuerdo a las necesidades de los usuarios.
Ahorro de tiempo en administración de licencias: Al utilizar Software Libre, no existen restricciones en cuanto a la cantidad de copias que se pueden instalar de un programa específico. Las copias necesarias se pueden instalar tanto en los ordenadores del colegio así como en cualquier ordenador externo o particular sin costo alguno para docentes o estudiantes.
Reduce el uso ilegal de software: Estudiantes y docentes puede utilizar y distribuir tantas copias del software como deseen puesto que las licencias de Software Libre incentivan el uso, distribución y copia del software para cualquier propósito.

Algunos sistemas operativos libres para la educación

Skolelinux/Debian Edu: Debian Edu o Skoleliux es un proyecto creado en Noruega por un conjundocentes, activistas y entusiastas del Software Libre con el objetivo de pruna solución completa de software para la educación basado en SoftwareSkolelinux es una combinación de la palabra Noruega “skole” que significuela y Linux, el “kernel” del sistema operativo libre GNU/Linux.

Fedora Education spin: La edición de Fedora para la educación tiene como objetivo principal facilitar a docentes y estudiantes el acceso a una gran variedad de herramientas para la educación tales como el galardonado ambiente de escritorio Sugar y las populares aplicaciones educativas de KDE.

Qimo for kids: Qimo kids es un sistema operativo basada en Ubuntu con un escritorio diseñado exclusivamente para los más chicos. Viene equipado con juegos educativos para niños mayores de tres años. Su interfaz gráfica es sencilla e intuitiva y está diseñado con iconos grandes y llamativos.

OpenSUSE: Education-Li-f-e: OpenSUSE es un reconocido sistema operativo basado en GNU/Linux auspiciado por la compañía de tecnología estadounidense Novell .

Tuquito: Tuquito es un sistema operativo construido por un equipo de desarrolladores expertos y una gran comunidad alrededor del mundo. Tuquito es una alternativa de código abierto para el sistema operativo Windows y el paquete de oficina MSOffice.

Ahora demos un vistazo a cuarenta y tres (43) programas educativos.

A continuación se listan los 43 programas educativos incluidos en la categoría MEDUCA, en el menú de Aplicaciones dentro del sistema operativo Edubuntu.
Es conveniente destacar que este no es un listado exhaustivo de programas educativos existentes en el Software Libre, sino más bien una referencia para el docente, como las opciones que ofrece para la enseñanza de distintos temas académicos en distintos niveles de escolaridad.
De igual manera, no es el objetivo de esta publicación emitir una puntuación o valor pedagógico de los programas educativos listados, sino más bien permitir al docente conocer la variedad de programas que existen y permitirle a él o a ella evaluar su efectividad en el aula de clases. A continuación el catalogo de software libre que puede descargar.





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jueves, enero 27, 2011

Síntomas de que eres adicto a las redes sociales


Hola a todos y todas, hoy como tanto de muchos días estuve navegando en la red y me encontré con este artículo que me pareció interesante compartir con todos ustedes mis lectores, espero les guste.

Las redes sociales son cada vez más omnipresentes en nuestras vidas. Estar permanentemente conectado a Facebook o Twitter resulta en ocasiones excesivo y, los excesos desembocan muy a menudo en adiciones. El portal Die Karriere Bibel recopila los siguientes 25 síntomas para saber si somos o no “yonkies” de los social media:

  1. * Nunca dices frases de más de 140 caracteres.
  2. * No puedes contemplar un suceso o acontecimiento sin twittear sobre él.
  3. * Ya no envías ningún auto-MD a tus seguidores en Twitter.
  4. * Una cámara te enfoca y no puedes evitar preguntarte: ¿estaré saliendo ahora en Facebook?
  5. * Cuando vas a la iglesia los domingos, haces check-in en Foursquare.
  6. * Eres el alcalde de tu jefe.
  7. * Eres también el alcalde en el ayuntamiento.
  8. * No puedes recordar cuándo fue la última vez que fuiste al baño sin llevar contigo tu smartphone.
  9. * Vas de compras y a la vuelta tienes ya tres nuevas ideas para tu blog.
  10. * Escribes en tu blog sobre esas ideas antes de sacar tus compras de las bolsas.
  11. * Sin el símbolo #ff, no sabes ya cuándo es viernes.
  12. * Conoces a los twitteros de los que eres seguidor mejor que a tus vecinos.
  13. * Has perdido ya la cuenta de cuánta gente sigues en Twitter y de cuánta gente te sigue a ti.
  14. * Si quieres adelgazar, recurres a alguna dieta de Twitter.
  15. * Prefieres chatear o hablar por Skype con tu pareja, aunque esté sentada a sólo dos metros de ti.
  16. * Por los noches le susurras a tu pareja al oído un “TQM” (Te quiero mucho).
  17. * Te sabes de memoria tu valor Klout –un indicador de la influencia personal en las redes sociales–.
  18. * En Carnaval te disfrazas de pájaro de Twitter o de página de Facebook.
  19. * Sientes que no has perdido el día cuando encuentras una palabra que Google no ha indexado todavía.
  20. * Cuando desembalas algo, grabas un vídeo en directo y lo subes a YouTube.
  21. * Esta semana te has quedado dormido ya un par de veces frente a tu portátil.
  22. * Conoces mejor las redes wifi de tu ciudad que sus lugares de interés turístico.
  23. * Si hay un apagón de luz, notas sudores fríos, manos temblorosas y ataques de pánico.
  24. * Has asentido la cabeza ante cada uno de los síntomas enumerados con anterioridad.
  25. * Y, a pesar de todo, no has llegado a leer la lista de síntomas hasta el final.

Espero identifique qué síntomas tienes y cual es tu estado actual de adicción.

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